일본어 I

1. 성 격

일본어는 조선 중엽의 사역원에서 통역관 양성용으로 일본어 교재가 간행된 사실에서 알 수 있듯이, 일찍부터 교육적 필요성이 높았던 언어이다. 현재의 한국과 일본은 정치, 경제, 사회, 문화적으로 긴밀한 상호 협력 관계에 있지만, 오랜 선린의 관계가 깨어진 바 있는 근대사의 영향으로 양 국민의 감정의 골은 아직 깊다. 바야흐로 세계는 인접 국가 간의 결속이 강화되어 지역 단위로 통합 또는 협력 체제를 구축하고 있으며, 문화 간 교류를 통해 서로를 이해하고 협력하는 국제화 활동이 활발하게 전개되고 있다. 이러한 시대적 요구를 배경으로 '일본어 I' 과목은 한일 간의 각종 교류 활동의 일익을 담당할 수 있는 인재를 기르기 위한 기초 과정으로서, 언어의 네 기능을 기초적인 수준에서 모두 다루어, 균형 잡힌 의사 소통 능력을 기르는 기초적인 과목이다.
일본어는 경제력과 정보력 면에서 언어 세력이 큰 대표적인 언어다. 현대와 같은 정보의 대량 유통 시대에 있어서 인쇄 매체와 인터넷을 통한 신속한 정보의 수집은 일본의 이해는 물론이고 한국의 발전을 위해서 매우 유익하다. 따라서, '일본어 I' 과목은 정보수집 능력의 바탕을 이루기 위하여, 일본어에 대한 흥미와 관심을 높이고 일본어에 의한 정보 수집에 흥미를 가질 수 있도록 도움을 주는 과목이다.
'일본어 I ' 과목은 일본어를 통해 일본 문화의 특징을 이해하고, 한국의 문화를 일본에 소개하여 한일 양 국민의 상호 이해를 돈독히 하며, 양국 간의 정치, 경제, 사회, 문화적 교류에 긍정적이고 적극적으로 참여할 수 있는 기초적 역량을 기르는 데에 역점을 두고 있는 과목이다.

2. 목 표

일상 생활에서 사용되는 쉬운 일본어를 이해하고, 쉬운 일본어로 의사 소통을 할 수 있는 기초적인 능력을 기른다. 일본어의 말하기 능력의 신장과 일본어에 의한 정보 검색에 적극적이며, 일본인의 일상 언어 생활과 문화에 대한 관심과 이해를 깊게 하여 일본인과의 의사 소통에 능동적으로 참여하는 태도를 기른다.

가.	일상의 의사 소통 기능 수행 과정에서 사용되는 쉬운 일본어를 알아들을 수 있고, 일본어 듣기 학습의 중요성을 깨달아, 듣기 학습 활동에 능동적으로 참여하는 태도를 가진다.
나.	일상의 의사 소통 기능 수행 과정에서 사용되는 쉬운 일본어를 원어민이 알아들을 수 있도록 말할 수 있고, 일본어 말하기 학습의 필요성을 깨달아, 말하기 학습 활동에 적극적으로 참여하는 태도를 가진다.
다.	일상의 의사 소통 기능 수행 과정에서 사용되는 쉬운 일본어를 읽어 그 뜻을 알 수 있고, 일본어 읽기 학습의 중요성을 깨달아, 읽기 학습을 위해 스스로 노력하는 태도를 가진다.
라.	일상의 의사 소통 기능 수행 과정에서 사용되는 쉽고 간단한 일본어를 글로 쓸 수 있고, 일본어 쓰기 학습의 필요성을 깨달아, 쓰기 학습 활동에 스스로 참여하는 태도를 가진다.
마.	인터넷을 통하여 일본어에 의한 정보 검색의 기초적인 방법을 알고, 정보 검색에 흥미를 가진다.
바.	일본의 일상 생활 문화에 대해 깊은 관심을 가지고, 일본 문화를 이해하고자 하는 자세를 기르며, 일본과의 국제 교류에 적극적으로 참여하는 태도를 가진다.

3. 내 용

가. 의사 소통 활동
	일본어에 의한 의사 소통 능력과 대화에 적극적으로 임하는 태도를 기르기 위하여 다음과 같은 언어 활동을 전개한다.
	(1) 듣기활동 (가) 간단한 어구나 문장을 듣고 그 뜻을 알아본다, (나) 짧은 말이나 글을 듣고 그 뜻을 알아본다. (다) 의사 소통 기능에 관한 표현을 듣고 그 뜻을 알아본다. (라) 의사 소통 기능에 관한 표현을 듣고 그대로 행동하여 본다. (마) 상대편의 말을 바른 태도로 듣는다. (2) 말하기 활동 (가) 간단한 어구나 문장을 자연스럽게 말하여 본다. (나) 모범 대화의 어조를 따라서 말하여 본다. (다) 의사 소통 기능에 관한 표현을 자연스럽게 말하여 본다. (라) 일상의 대화와 관련된 언어 행동을 알고 말하여 본다. 마) 여러 사람 앞에서 자신의 생각을 자신있게 말하여 본다. (3) 읽기 활동 (가) 가나와 한자로 된 간단한 어구나 문장을 낭독하여 본다. (나) 글을 보며 말하듯이 낭독하여 본다. (다) 간단한 설명을 읽고 그 뜻과 요점을 알아본다. (라) 의사 소통 기능에 관한 표현을 읽고 그 뜻을 알아본다. (마) 영상 문자로 된 글을 읽고 그 뜻을 알아본다. (바) 인터넷을 통하여 일본어로 간단한 정보를 검색하여 본다. (4) 쓰기 활동 (가) 가나와 한자를 바륵 써 본다. (나) 간단한 어구나 문장을 듣고 그대로 적어 본다. (다) 간단한 의사 소통 기능에 관한 표현을 쉬운 글로 적어 본다. (라) 자신의 생각을 영상 문자로 전달하여 본다. (마) 일상 생활과 자신의 생각을 기록하는 습관을 기른다.
나. 언어 재료
	(1) 의사 소통 기능 다음과 같은 의사 소통 기능 중에서 '일본어 I' 과목의 수준에 맞는 언어 능력을 효율적으로 기른다. 보다 자세한 내용은 [별표 I]에 제시된 의사 소통 기능 및 예시문을 참조한다. (가) 인사 기능 : 인사, 소개, 안부, 칭찬, 격려, 축하, 감사, 위로 등의 표현 (나) 정보 전달의 기능 : 설명, 정보, 전달, 제안, 조언, 안심, 사과, 대답, 추측, 주장 등의 표현 (다) 요구의 기능 : 질문, 허가, 확인, 선택, 설명, 의뢰, 지시 등의 표현 (라) 의사 및 태도의 전달 기능 : 반론, 의문, 제기, 부정, 비난, 놀람, 회로애락, 반문, 유감 등의 표현 (마) 담화의 전개 기능 : 담화의 시작, 전개, 전환, 종결과 관련된 표현 (2) 발 음 현대 일본어의 공통어 발음으로 한다. (3) 문 자 문자는 기본적으로 히라가나, 가타카나, 한자를 사용하되, 한자는 일본어의 상용 한자용 글자체를 사용하며, [별표 III]에 제시한 표기 한자의 범위 내에서 사용한다. 다만, 고유명사에 사용되는 한자는 예외로 하며, [별표 III]에 제시된 한자는 학습량을 고려하여 읽기와 쓰기를 구분하여 적절히 선택하여 사용하도록 한다. (4) 어 휘 [별표 II]에 제시된 기본 어휘를 중심으로 500낱말 내외를 사용한다. (5) 문 법 문법에 관한 사항은 [별표 I]에 제시된 예시문의 해당 사항을 참고한다. 다만, 다음 문법 사항은 다루지 않기로 한다. (가) 고어적인 표현(예 : べし, まい) (나) 지나치게 복잡한 문법 사항(예 : 사역+수동; 歌わせられる,ださせていただく) (다) 지나친 존비어(예 :さようでございますか) (라) 지나치게 격식 차린 구어 표현(예 :ほんじつは, ～であります) (6) 문 체 문장체와 구어체 및 남성어와 여성어, 공손한 표현을 고르게 사용한다. (7) 문 화 (가) 일상적인 생활 문화를 소재로 선택하되, 의사 소통 능력 습득에 도움이 되는 것으로 한다. ① 개인 생활과 일상적인 인간 관계에 관한 것 ② 교우 관계와 학교 생활에 관한 것 ③ 기본적인 사회 생활에 관한 것 ④ 취미, 오락, 관광 등 여가 선용에 관한 것 ⑤ 일본인의 언어 행동을 이해하는 데 도움이 되는 것 ⑥ 일본인의 일상생활을 이해하는 데 도움이 되는 것 ⑦ 우리 문화에 관한 것 (나) 내용 구성에 있어서는 다음 사항에 유의한다. ① 학생의 흥미, 필요, 지적 수준 등을 고려하여 의사 소통 의욕을 유발할 수 있는 것으로 한다. ② 내용은 실제 생활에서 사용될 수 있는 것으로 한다. ③ 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기는 연계성을 가지도록 구성한다.

4. 교수-학습 방법

	가.		수업의 전 과정을 의사 소통 기능의 습득을 중심으로 구성한다.
	나.		의사 소통 기능별로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 기능이 상호 연계성을 가지도록 수업을 계획한다.
	다.		듣기와 말하기 활동을 따로 분리하지 말고 통합 기능으로 진행될 수 있도록 수업을 계획한다.
	라.		수업의 전 과정을 통해 청각 인지에 의한 일본어 습득에 역점을 두어, 구두 언어 습득의 효율성을 높이는 수업이 되도록 구성한다.
	마.		창의력 신장을 위하여 학생의 자율성을 최대로 반영할 수 있는 수업을 계획한다.
	바.		학생의 흥미와 욕구를 충분히 반영하여, 학습 의욕을 높이는 수업이 되도록 구성한다.
	사.		일본어 자료를 통하여 표현 형식과 사용상의 특징을 학습자 스스로가 발견하고 학습 계획을 세워 가는 학생 중심의 수업을 계획한다.
	아.		학생의 동작과 체험을 통하여 습득효과를 높일 수 있도록 수업을 계획한다.
	자.		학생 개개인의 습득 수준에 맞는 학습을 전개하도록 한다.
	차.		소집단의 구성원끼리 협력 학습이 가능한 수업이 되도록 구성한다.
	카.		각 종 시청각 자료와 멀티미디어 교수?학습 자료를 활용하여 학습 효과를 높일 수 있는 수업을 구성한다.
	타.		실제 장면의 체험을 통하여 의사 소통 기능의 현장 적용력을 키운다.
	파.		듣기 지도는 반복 시행을 통하여 많은 학생이 이해할 수 있도록 한다.
	하.		문자 단위의 발음보다 문장 전체의 음조를 중시한다.
	갸.		말하기 지도는 교사와 학생 간의 대화만이 아니고, 학생 상호간의 대화를 활성화하여 개인의 대화량을 늘리도록 한다.
	냐.		읽기 지도는 문장 전체의 의미를 요약하는 능력을 키우도록 지도한다.
	댜.		쓰기 지도는 간단한 문장을 통제 작문 중심으로 지도한다.
	랴.		학생의 학습 목표를 높이기 위하여 즉각적인 오류의 수정을 피하도록 한다.
	먀.		목표와 내용에 따라서는 일본어로 수업을 진행한다.
	뱌.		개별 학습과 자율 학습이 가능하도록 개별화된 자료를 적극 활용한다.
	샤.		교과용 도서의 내용은 학생의 능력과 지역 환경 및 상황에 따라 재구성하여 지도 할 수 있다.
	야.		일본인의 행동 양식에 대한 이해를 깊게 할 수 있는 일상 장면을 적극 활용한다.

5. 평 가

가. 평가지침
일상생활에서 사용되는 일본어의 의사 소통 기능을 중심으로 언어의 네 기능을 모두 평가하되, 말하기와 듣기에 중점을 두고 요점 파악 능력과 능동적 태도 등을 평가한다.

나. 평가내용
  (1) 듣기
    (가) 간단한 어구나 문장을 듣고 그 뜻을 이해하는 능력
    (나) 짧은 말과 글을 듣고 그 뜻을 이해하는 능력
    (다) 의사 소통 기능에 관한 표현을 듣고 그 뜻을 이해하는 능력
    (라) 의사 소통 기능에 관한 표현을 듣고 그대로 행할 수 있는 능력
    (마) 상대편의 말을 바른 태도로 듣는 자세
  (2) 말하기
    (가) 간단한 어구나 문장을 자연스럽게 말하는 능력
    (나) 의사 소통 기능에 관한 표현을 자연스럽게 말하는 능력
    (다) 일상의 대화와 관련된 언어 행동을 알고 말하는 능력
    (라) 여러 사람 앞에서 자신의 생각을 자신있게 말하는 능력
    (마) 일본어 대화에 적극적으로 참여하는 자세
  (3) 읽기
    (가) 가나와 한자가 섞인 간단한 어구나 문장을 자연스럽게 낭독하는 능력
    (나) 인쇄 문자와 영상 문자를 말하듯이 낭독하는 능력
    (다) 간단한 글을 읽고 그 뜻과 요점을 이해하는 능력
    (라) 의사 소통 기능에 관한 표현을 읽고 그 뜻을 이해하는 능력
    (마) 영상 문자로 된 글을 읽고 그 뜻을 이해하는 능력
    (바) 일본어에 의한 정보 검색의 기초적인 능력
  (4) 쓰기
    (가) 가나와 한자를 바르게 쓰는 능력
    (나) 간단한 어구나 문장을 듣고 그대로 적는 능력
    (다) 간단한 의사 소통 기능에 관한 표현을 글로 적는 능력
    (라) 자신의 생각을 영상 문자로 전달하는 능력
    (마) 일상 생활과 자신의 생각을 기록하는 습관

다. 평가방법
    (1) 학습자를 서열화하는 평가보다 학습 진단을 위한 평가가 되도록 한다.
    (2) 객관성, 타당성, 신뢰성을 갖춘 평가가 되도록 한다.
    (3) 평가 목표와 내용에 따라 분리식 평가와 통합식 평가를 실시하되
    특히 말하기, 듣기를 중심으로 한 통합식 평가에 비중을 두도록 한다.
    (4) 말하기 평가에 있어서는 필답식 평가를 지양하고 면접법에 비중을 두어
    실제의 의사 소통 능력을 효과적으로 평가하도록 한다.
    (5) 의사 소통 활동과 문화 이해에 대한 적극적인 참여도를 평가하도록 한다.
    (6) 일본어에 의한 정보 검색및 통신과 같은 언어능력의 응용력을 평가에 반영하도록 한다.
    (7) 모든 평가의 결과는 질적 결과와 양적 결과를 분석하여 다음 단계의 학습 및
    개별 학습 지도에 반영하도록 한다.

일본어 Ⅱ

1. 성 격

일본어는 조선 중엽의 사역원에서 통역관 양성용으로 일본어 교재가 간행된 사실에서 알 수 있듯이, 일찍부터 교육적 필요성이 높았던 언어이다. 현재의 한국과 일본은 정치, 경제, 사회, 문화적으로 긴밀한 상호 협력 관계에 있지만 오랜 선린의 관계가 깨어진 바 있는 근대사의 영향으로 양 국민의 감정의 골은 아직 깊다 .바야흐로 세계는 인접 국가간의 결속이 강화되어 지역 단위로 통합 또는 협력 체제를 구축하고 있으며, 문화 간 교류를 통해 서로를 이해하고 협력하는 국제화 활동이 활발하게 전개되고 있다. 이러한 시대적 요구를 배경으로 '일본어 Ⅱ'과목은 일본의 행동 양식과 일본의 문화를 이해하여 한일 간의 각종 교류 활동의 일익을 담당할 수 있는 인재를 기르기 위한 과목이며,'일본어 Ⅰ'과목보다 다양하고 높은 수준의 의사 소통 능력을 기르는 과정이다.
일본어는 경제력과 정보력 면에서 언어 세력이 큰 대표적인 언어다. 현대와 같은 정보의 대량 유통 시대에 있어서 인쇄 매체와 인터넷을 통한 신속한 정보의 수집은 일본의 이해는 물론이고 한국의 발전을 위해서라도 매우 유익하다.'일본어 Ⅱ'과목은 정보 수집 능력의 바탕을 이루기 위하여 일본어에 대한 흥미를 높이고, 일본어에 의한 정보의 수집과 통신에 흥미와 관심을 가질 수 있도록 도움을 주는 과목이다.
'일본어 Ⅱ'과목은 일본어를 통해 일본 문화의 특징을 이해하고, 한국의 문화를 일본에 소개하여 한일 양 국민의 상호 이해를 돈독히 하며, 국제관계의 이해를 바탕으로 정치,경제,사회,문화 분야의 한일 교류에 능동적이고 적극적으로 참여하는 태도를 기르는 데 중점을 두고 있다.

2. 목 표

일상 생활에서 사용되는 일본어를 이해하고, 일본어로 의사 소통을 하고 정보를 검색할 수 있는 능력을 기르며, 일본어 학습의 필요성을 깨달아 일본어에 의한 의사 소통 능력과 정보 검색 능력 신장에 적극적이며, 일본의 언어와 문화에 대한 관심과 이해를 깊게 하여 국제 교류에 능동적으로 참여하는 태도를 가진다.

가.	일상의 의사 소통 기능 수행에 따른 일본어를 소음이 수반된 상태에서도 알아들을 수 있고, 일본어 듣기 능력의 중요성을 깨달아, 듣기 학습 활동에 능동적으로 참여하는 태도를 가진다.
나.	일상의 의사 소통 기능 수행에 따른 일본어를 원어민이 알아들을 수 있도록 자연스럽게 말할 수 있고,일본어 말하기 학습의 필요성을 깨달아,말하기 학습 활동에 적극적으로 참여하는 태도를 가진다.
다.	일상의 의사 소통 기능 수행시 흔히 접하게 되는 일본어를 읽어 알 수 있고,일본어 읽기 학습의 중요성을 깨달아,읽기 학습을 위해 스스로 노력하는 태도를 가진다.
라.	일상의 의사 소통 기능 수행시 흔히 접하게 되는 일본어를 읽어 알 수 있고,일본어 쓰기 학습의 필요성을 깨달아,쓰기 활동에 능동적으로 참여하는 태도를 가진다.
마.	인터넷을 통하여 일본어에 의한 정보 검색의 방법을 알고,정보의 수집과 통신에 능동적인 태도를 가진다.
바.	일본 문화에 대하여 깊은 관심을 갖고,일본인의 행동 양식을 이해하며,일본과의 국제 교류에 능동적으로 참여하는 태도를 가진다.

3. 내 용

가. 의사 소통 활동
	일본어에 의한 전반적인 의사 소통 기능을 함양하고, 대화에 참여하는 적극적인 태도와 일본문화에 대한 관심을 높이기 위하여 다음과 같은 의사 소통 활동을 전개한다. - 듣 기 - (1) 긴 말과 글을 듣고 그 요점을 알아본다. (2) 대화 장면을 시청하여 그 뜻을 알아본다. (3) 의사 소통 기능에 관한 표현을 듣고 그 뜻을 알아본다. (4) 의사 소통 기능에 관한 표현을 듣고 그대로 행동하여 본다. (5) 보도를 듣고 중요한 내용을 알아본다. (6) 상대편의 말을 듣고 그 의도를 알아본다. (7) 현장의 소음이 섞인 말을 듣고, 그 뜻을 알아본다. - 말 하 기 - (1) 모범 대화 장면을 따라 함께 말하여 본다. (2) 의사 소통 기능에 관한 표현을 말하여 본다. (3) 자신의 생각을 논리적으로 말하여 본다. (4) 여러 사람 앞에서 자신의 생각을 말하여 본다. (5) 여러 사람과 하나의 주제에 대하여 토론하여 본다. (6) 일본인의 언어 행동을 알고 말하여 본다. - 읽 기 - (1) 문자와 발음의 관계를 알고 말하듯이 낭독하여 본다. (2) 긴 글을 읽고 그 요점을 알아본다. (3) 의사 소통 기능에 관한 표현을 읽고 그 뜻을 알아본다. (4) 문장체와 구어체의 글을 읽고 그 뜻을 알아본다. (5) 인터넷을 통하여 일본어의 정보를 검색하고 그 뜻을 알아본다. (6) 일본 문화에 관한 글을 읽고 그 뜻을 알아본다. - 쓰 기 - (1) 의사 소통 기능에 관한 표현을 짧은 글로 적어 본다. (2) 실용문을 양식에 맞게 작성하여 본다. (3) 자신의 생각을 영상 문자로 전달하여 본다. (4) 일상 생활과 자신의 생각을 일본어로 적어 본다. (5) 문장체와 구어체의 특징을 알고 적어 본다.
나. 언어 재료
	(1) 의사 소통 기능 (가) '일본어 Ⅰ'과목에 제시되어 있는 기능 중에서 '일본어 Ⅰ'과목에서 다루지 않은 의사소통 기능(불필요,자청,의무와 금지,보류 및 회피,유감 등)을 추가하여 다루되,'일본어Ⅰ'과목에서 사용한 기능과 예시문을 다시 사용할 수 있다. (나) 【별표Ⅰ】의 예시문에 제시되지 않은 것도 추가하여 사용할 수 있다. (2) 발 음 '일본어 Ⅰ'과목과 같다. (3) 문 자 '일본어 Ⅰ'과목과 같다. (4) 어 휘 【별표Ⅱ】에 제시된 기본 어휘를 중심으로,'일본어 Ⅰ'에서 이수한 어휘를 포함하여 900낱말 내외를 사용한다. (5) 문 법 '일본어 Ⅰ'과목과 같다. (6) 문 체 문장체와 구어체, 남성어와 여성어, 공손한 표현과 축약식 표현. (7) 문 화 (가) 일상 생활과 대표적인 문화 소재를 위주로 선택하되, 의사 소통 능력 습득에 도움이 되는 것으로 한다. ① 의사 표현에 관한 것. ② 인간 관계와 학교 생활에 관한 것. ③ 사회 생활과 국가에 관한 것. ④ 취미, 오락, 관광 등 여가 선용에 관한 것. ⑤ 일본인의 생활 문화를 이해하는 데 도움이 되는 것 ⑥ 일본의 문화와 환경을 이해하는데 도움이 되는 것 ⑦ 우리 문화에 관한 것 (나) 내용 구성에 있어서는 다음 사항에 유의한다. ① 학생의 흥미, 필요, 지적 수준 등을 고려하여 의사 소통 의욕을 유발할 수 있는 것으로 한다. ② 내용은 실제 생활에서 사용될 수 있는 것으로 한다. ③ 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기는 연계성을 가지도록 구성한다.

4. 교수-학습 방법

가.	수업의 전 과정을 의사 소통 기능의 습득을 중심으로 구성한다.
나.	의사 소통 기능 중심으로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 기능이 상호 연계성을 가지도록 수업을 구성한다.
다.	듣기와 말하기 활동은 따로 분리하지 않고 통합 기능으로 진행될 수 있도록 수업을 계획한다.
라.	수업의 전 과정을 통해 청각 인지에 의한 일본어 습득에 역점을 두어, 구두 언어 습득의 효율성을 높이는 수업이 되도록 구성한다.
마.	창의력 신장을 위하여 학생의 자율성을 최대로 반영할 수 있는 수업을 계획한다.
바.	학생의 흥미와 욕구를 최대로 반영하여 학습 의욕을 높이는 수업이 되도록 구성한다.
사.	일본어의 표현 형식과 사용상의 특징을 학습자 스스로가 발견하고 습득 계획을 세워 가는 학생 중심의 수업을 계획한다.
아.	학생의 동작과 체험을 통하여 습득 효과를 높일 수 있도록 수업을 계획한다.
자.	학생 개개인의 습득 수준에 맞는 학습을 전개하도록 한다.
차.	집단 구성원끼리의 협력 학습이 가능한 수업이 되도록 구성한다.
카.	각종 시청각 자료와 멀티미디어 교수 학습 자료를 활용하여 학습 효과를 높일 수 있는 수업을 구성한다.
타.	실제 장면의 체험을 통하여 의사 소통 기능의 현장 적용력을 키운다.
파.	긴 말의 듣기 지도는 반복 청취를 통하여 많은 학생이 의미를 이해할 수 있도록 한다.
하.	부분적인 발음 사항보다 문장 전체의 음조를 중시하도록 지도한다.
갸.	말하기 지도는 학생 상호간의 대화를 활성화하여 학생 개인의 대화량을 늘리도록 한다.
냐.	읽기 지도는 문장 전체의 의미를 요약하는 능력을 키우도록 지도한다.
댜.	쓰기 지도는 통제 작문과 자유 작문을 병행하여 지도한다.
랴.	학생의 학습 의욕을 높이기 위하여 즉각적인 오류의 수정은 피하도록 한다.
먀.	수업의 전 과정을 가급적 일본어로 진행하도록 한다.
뱌.	개별 학습과 자율 학습이 가능하도록 개별화된 학습 자료를 활용한다.
샤.	교과용 도서의 내용은 학생의 능력과 지역 환경 및 상황에 따라 재구성하여 지도할 수 있다.
야.	일본인의 행동 양식에 대한 이해를 깊게 할 수 있는 장면을 활용할 수 있도록 수업을 구성한다.
쟈.	습득한 일본어의 능력을 활용하여 정보 검색과 pc통신 등 직접적인 체험을 통한 문제 해결의 성취감을 맛볼 수 있도록 한다.

5. 평 가

(1)	학생을 서열화하기 위한 평가보다 학습 진단을 위한 평가가 되도록 한다.
(2)	객관성, 타당성, 신뢰성을 갖춘 평가가 되도록 한다.
(3)	평가 목표와 내용에 따라 분리 평가와 통합 평가를 실시하되, 특히 말하기, 듣기를 중심으로 한 통합 평가에 비중을 두도록 한다.
(4)	말하기 평가에 있어서는 필답식 평가를 지양하고, 면접법에 비중을 두어 실제의 의사 소통 활동을 효과적으로 평가하도록 한다.
(5)	의사 소통 활동과 문화 이해에 대한 적극적인 참여도를 평가하도록 한다.
(6)	일본어에 의한 정보 검색 및 통신과 같은 언어 능력의 응용력을 평가에 반영하도록 한다.
(7)	모든 평가의 결과는 질적 결과와 양적 결과를 분석하여, 다음 단계의 학습 및 개별 학습 지도에 반영하도록 한다.