学年別クラスの運営計画

一年生クラスの運営計画

1. 目標

情報化時代にふさわしい創意力を育て、個々の素質を啓発するともに、健全な 市民社会の

一員として秩序意識と責任感、及び奉仕精神を兼ね備えた学生を育てる。

2. 方針

     1. 学生の多様な個性を尊重し、自立的参加を通して潜在的な可能性が開発できるように手助けする。

     2. 学習者が主体となる探求学習により創意力を伸ばす。

     3. 必読図書を選定し読書をするように勧め、読書感想文の募集や優秀作品の紹介を行う。

     4. 自我の省察と価値観の確立のために、訓話及び討論の時間を十分に確保し運営する。

     5. 多様なクラブ活動を通じて知・徳・体のバランスの取れた成長を成し遂げるようにする。

     6. 学校生活に適応できない学生に対して、個人相談により愛と関心を傾けることによって、健全な

学校生活を送れるよう誘導する。

     7. 教科・学年協議会を活性化させることにより、学生の指導に万全を期する。

        (1) 教科協議会

            �@ 遂行評価計画の樹立

            �A 授業研究参観及び改善方法を議論

            �B 適切な課題提供を協議

            �C 定期考査の出題方針を協議

         (2) 学年 協議会

            �@ 学年行事を計画 - 修練会、奉仕活動、遠足 等

            �A 基本生活習慣の指導方法を議論

            �B 学級運営の方法を議論

            �C 他学年との協力事項を議論

二年生クラスの運営計画

1. 目標

教育課程運営の効率化をはかり、新しい 大学入試制度にあわせた教授・学習方法の改善と

時期適切な教育計画を立てることにより学生等の学歴及び特技適性能力を向上させるようにする。

2. 方針

     1. 教科協議会と教育練修を通じて、教授-学習方法を改善し授業の質を向上させる。

     2. 学生の能力にあわせた基礎学力の補充、及び学力向上に貢献する。

     3. 放課後、特技適性教育活動は需要者中心の運営を行い、多様な指導方法を講ずる。

     4. 教師と学生間の個別面談を拡大し、学生の心理的安定と信頼感を形成する。

   5. 学校と学生、父兄間の緊密な連携と相互協力により教育效果を極大化する。

3. 二年生クラスの運営の重点

     1. 修学能力試験（センター試験）への準備の徹底

        (1) 既出問題の分析及び前年度との難易度比較

        (2) 領域別の出題傾向の分析、及び前年度との難易度比較

        (3) 聞き取り問題(国語、英語)、主観式問題(数学)の傾向分析

        (4) 学校の授業と修学能力試験問題の回答能力との相関関係を分析

     2. 特技適性教育の活性化

        (1) 個人別特技を捜し出し、能力伸張を極大化

        (2) 各種認証試験への準備及び受験・資格証取得

        (3) 大学入試選考に有利な資料として活用

     3. 問題解決能力を培養

        (1) 基礎、基本的学習能力を培養

        (2) 数学の主観式問題の分析・指導

        (3) 担任教師の学級責任制の実施

        (4) 校内試験を修学能力試験と一致させ出題

        (5) 新聞、コラム等の読み取り資料の活用

        (6) 自律学習能力を培養

三年生クラスの運営計画

     1. 前年度の大学入学修学能力試験の傾向分析

        �@ 大学入学修学能力試験の水準が容易になり、高得点者が増加。また理工系の

点数上昇幅が大きくなった。

        �A したがって文系に比べて理工系学生の場合、成績簿、論述、面接及び

口述考査成績が受験の当落に大きく影響を与えるようになったのである。

        �B 言語領域の区間別の点数偏差が最も大きい。したがって言語領域に強い女学生等の高得

点者が量産され、350点以上の中上位圏大学の場合、女学生が有利である。

        �C 特次の17大学及び定時のソウル大学、高麗大学、延世大学などの30余の大学が領域別

加重値を賦与することにより、当落に大きな変数として作用した。

           (例) 修学能力370点以上の学生の場合、加重値を適用するようになれば平均 0.3〜3点、

最大 2.5〜12点まで総点が変わるケースが現れた)

        �D 変換標準点数を適用する変数 - 特次70大学と定時 88大学が変換標準点数を

活用して基本の点数に比べて修学能力試験の弁別能力がより低くなり、修学能力試験の

成績以外に成績簿（内申）、論述、面接、口述考査の影響力が大きくなった。また変換標準点数は

領域成績の良し悪しにより点数が変わるようになったため, 元の点数の総点が同じでも

変換標準点数の総点は変わるようになったのである。したがって本年度のように修学能力試験の

弁別能力が低くて同点者が多くなった状況では、加重値や変換標準点数の適用による

有利・不利点数が当落に大きな影響を与えたのである。

         �E 校長や教師による推薦制、善行・孝行学生、公務員子女、国家有功者子女、修学能力特定領域優秀者

等、大学別に多様な選考がなされたのである.

    2. 今年度の入試傾向と対策

        �@ 全般的に昨年の入試傾向から大きく抜け出さないことが予想される。したがって学生は

事前に自分が進学しようとする大学と学科を2つ程度目標に定め、その大学の

入学選考基準を分析して長期的な視野で準備しなければならない。

        �A 前年度と最も大きく変わる点は、第二外国語(40点)と面接の反映である。全面的に反映したのが34大学.

部分的に反映したのが39大学で、総73個大学が反映する計画である。

    3. 進学指導方針

        �@ 大学入試の成敗は自律学習にあることを理解し、自律学習の雰囲気造成に努力する。

        �A 各種模擬考査と対外的な学習資料を分析し、資料として活用する。

        �B 教科協議会を通じて教授-学習方法を改善し、授業の質を高める。

        �C 成績が上位圏の学生に対しては論述指導を強化する。

        �D 教師と学生間の個別面談を拡大し、師弟間の信頼感を増進させる。

        �E 教師間の団結と融和で円滑な学事運営を行い、教育効果を増進させる。

        �F 学校と学生、父兄間の緊密な連携と相互協力をとおして教育効果を極大化する。

     4. 年間指導計画

評価計画

    1. 定期考査 : 中間考査、期末考査

       (1) 1学期 : 中間考査 - 5月 上旬、期末考査 - 7月 中旬

       (2) 2学期 : 中間考査 - 10月中旬、期末考査 - 12月 中旬

    2. 教科別 修行 評価 : 随時

       (1) 個人別の成績分析・管理

       (2) 成績優秀学生の表彰

       (3) 学生個人別の誤答ノート、要約整理ノートの作成・活用